|
|
|
Author
|
:
Burhan CAN
Yok
|
|
|
Type |
:
|
|
Printing Year |
:
|
|
Number |
:
|
|
Page |
:
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Burhan CAN Yok, (). EĞİTİM SİSTEMİ VE EĞİTİM POLİTİKALARI AÇISINDAN DEZAVANTAJLI GÖÇMEN ÖĞRENCİLERE İLİŞKİN BİR İNCELEME: ALMANYA’DAKİ TÜRKLER. International Journal Of Eurasia Social Sciences, , p. . Doi: .
|
|
|
Summary
Turks are among the first groups to migrate to Germany, having reached an agreement in 1961. This study examines the challenges faced by Turkish immigrants in Germany with regard to their access to and participation in the country's education system. The objective of this study is to examine the German education system and the educational policies designed for disadvantaged immigrant students, with a particular focus on the challenges faced by Turkish immigrants in the German education system. Therefore, a comparative analysis is conducted based on quantitative data, and the challenges encountered by Turkish immigrants in the German education system are examined in conjunction with those faced by other immigrant groups. The findings of this study indicate that the German education system perceives the majority of disadvantaged migrant students as assistant labourers. Findings indicate that immigrant-specific education policies have not been developed in Germany for an extended period. Furthermore, it has been established that the Turkish community in Germany is the most adversely affected by this absence of policy. The quantitative data on the demographic characteristics of migrants, which form the basis for these findings, are obtained from the International Organization for Migration (IOM) and the Federal Statistical Office (DESTATIS). The quantitative data on educational status, distribution according to school types and vocational education are obtained from the EURYDICE, DESTATIS and EUROSTAT statistics. The data obtained from these statistics are analysed in tables and graphs via excel, and some conclusions are reached by interpreting the resulting tables and graphs. The research findings indicate that proficiency in the German language is a key factor for Turkish students in Germany to achieve academic success. Furthermore, it is advised that parents should visit the educational establishment and engage in dialogue with the relevant teaching staff and the individual responsible for directing them towards higher education institutions.
Keywords
Disadvantaged immigrant students, education system, education policies, migration, Germany.
Abstract
Almanya’ya 1961’deki anlaşmayla ilk göç eden gruplardan biri Türklerdir. Bu çalışma, Almanya’ya göç kapsamında giden Türklerin eğitimde karşılaştığı sorunları inceleyen bir araştırma makalesidir. Araştırmada Almanya’nın eğitim sistemi ve dezavantajlı göçmen öğrencilere yönelik geliştirdiği eğitim politikalarının araştırılması amaçlanmıştır. Ayrıca fiili olarak bir göç ülkesi olmasına rağmen, toplumun heterojen değil homojen olduğunun uzunca bir süre savunulduğu Almanya’da, Türk göçmenlerin eğitimde önlerine çıkan zorlukların saptanması amaçlanmıştır. Bunun için nicel verilere dayanarak karşılaştırma yapmaya özen gösterilmiş; diğer göçmen gruplarla birlikte Türklerin eğitimde karşılaştıkları sorunlara bütüncül bir açıdan yaklaşılmıştır. Bu araştırmada, Almanya’da göçmenlere özgü eğitim politikalarının çok uzun bir zaman zarfında geliştirilmediği belirlenmiştir. Dahası, söz konusu politikasızlıktan en fazla etkilenen kitlenin Almanya’daki Türkler olduğu, nicel verilerle ortaya konulmuştur. Nitekim akademik anlamda düşük seviyeli olan ve mesleki eğitime hazırlık olarak kabul edilebilecek “Hauptschule”lere gitmek zorunda kalanların %10,2’sinin Türk olduğu saptanmıştır. Buna karşın akademik durumları iyi olanların yönlendirildiği ve yükseköğretime devam etme imkânı sunan “Gymnasium”lara gidenlerin 2002-2003 döneminde salt %1’inin Türk olduğu, aynı oranın 2018’de ancak %4,4’e yükselebildiği saptanmıştır. Bu çalışmada, Alman eğitim sisteminin, dezavantajlı göçmen öğrencilerin büyük çoğunluğunu yardımcı işçi olarak gördüğü sonucuna varılmıştır. Söz konusu saptamalara dayanak oluşturan göçmenlerin demografik özelliklerine ait nicel verilere Uluslararası Göç Örgütü (IOM) ve Federal İstatistik Bürosu’ndan (DESTATIS) erişilmiştir. Eğitim durumu, okul tiplerine göre dağılım, mesleki eğitime ilişkin nicel veriler için EURYDICE, DESTATIS ve EUROSTAT istatistikleri kullanılmıştır. Bu istatistiklerden elde edilen veriler excel vasıtasıyla tablo ve grafiklere dökülmüş; ortaya çıkan tablo ve grafikler yorumlanarak bazı sonuçlara erişilmiştir. Araştırmada Almanya’daki Türklerin eğitimde başarılı olmaları için Almancayı çok iyi öğrenmeleri önerilmektedir. Ayrıca Türk ebeveynlerin okulu sıklıkla ziyaret edip, çocuklarıyla ilgilenmeleri, üst eğitim kurumu yönlendirmesi yapan okul ve öğretmenle istişare halinde olmaları tavsiye edilmektedir. Zira hâlihazırda Almanya’da göçmenlere yönelik Almanca öğretimini önceleyen, Almancayı öğrendikten sonra ise mesleki eğitime yönlendirmeyi esas alan projeler dışında politikalara rastlanmamıştır.
Keywords
Dezavantajlı göçmen öğrenciler, eğitim sistemi, eğitim politikaları, göç, Almanya.