|
|
|
Author
|
:
Kemalettin DENİZ
İsmail Yavuz ÖZTÜRK
|
|
|
Type |
:
|
|
Printing Year |
:
6
|
|
Number |
:
18
|
|
Page |
:
150-171
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Kemalettin DENİZ İsmail Yavuz ÖZTÜRK, (6). İLKOKUL VE ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDA GRAFİK SİMGE ÖĞRETİMİ. International Journal Of Eurasia Social Sciences, 18, p. 150-171. Doi: .
|
|
|
Summary
Bu araştırmada, Türkiye’deki kamusal alanlarda kullanılan grafik simgelerin, iletişim becerileri yüksek bireyler yetiştirmeyi hedefleyen Türkçe dersindeki durumunun tespit edilmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada, genel tarama modellerinden “Tekil Tarama Modeli” kullanılmıştır. Buna göre ilkokul ve ortaokul düzeyindeki Türkçe dersi kapsamında grafik simgelerle ilgili gerekli eğitimin verilip verilmediğine dair öğretim programlarına bağlı olarak ders kitapları taranmıştır.Yapılan analizlere göre, ilkokul ve ortaokullardaki eğitim-öğretim faaliyetleri açısından, Türkçe dersine ait öğretim programlarında grafik simge öğretimine yönelik yeterli kazanımın bulunduğu saptanmıştır. Ancak ders kitaplarında, kamusal alanlarda karşılaşılabilecek grafik simgelere yeteri düzeyde yer verilmediği; verilenlerin ise çoğunlukla trafik işaretleriyle sınırlı kaldığı görülmüştür. Yapılan incelemeler ışığında Türkiye’de, kamusal alanlarda kullanılan grafik simgelerin eğitimine dair sorunlara yönelik çözüm önerilerine de yer verilmiştir.
Keywords
Türkçe eğitimi, Görsel okuma, Görsel iletişim, Grafik simge.
Abstract
This study intended to fix the situation of graphical symbols in Turkey’s public places in Turkish lesson that aims to educate individuals have effective communication skills. The Single Screening Model was used for this study. According to it, books were searched depending on the curriculums to understand whether the necessary teaching on this symbols was given within the lesson of Turkish. According to the analyses in this study, from the perspective of primary school and secondary school teaching activities, Turkish lesson’s curriculum has adequate gains about the teaching of graphical symbols in public places. However including Turkish lesson’s, there are no graphical symbols that can be used in public places adequately. Those which are given in these books are bounded by trafic signs. In the light of this investigation, solutions for teaching graphical symbols problems in Turkey was also given.
Keywords
Turkish education, Visual reading, Visual communication, Graphical symbols.