|
|
|
Author
|
:
Emel TOPBAŞ TAT
|
|
|
Type |
:
|
|
Printing Year |
:
9
|
|
Number |
:
32
|
|
Page |
:
960-990
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Emel TOPBAŞ TAT , (9). PROBLEM SOLVING INSTRUCTION: PROSPECTIVE MATHEMATICS TEACHERS’ OPINIONS AND PROBLEM SOLVING PROCESSES . International Journal Of Eurasia Social Sciences, 32, p. 960-990. Doi: .
|
|
|
Summary
The main purpose of this research is to examine the problem solving processes of prospective elementary mathematics teachers and to identify how the problem solving instruction affects prospective teachers’ problem solving processes. It is also aimed to investigate the prospective teachers’ opinions about problem solving process and problem solving instruction. This qualitative study was conducted with the participation of 36 prospective elementary mathematics teachers enrolled in an elective course entitled as Problem solving in 2016-2017 academic year. At the beginning and at the end of the semester, prospective mathematics teachers were asked to pose and solve a problem. At the end of the problem solving course, interviews were conducted with seven prospective mathematics teachers. Descriptive analysis method was used for data analysis. The results of the research showed that before the problem solving course, prospective mathematics teachers did not follow problem solving steps and solved the problems they wrote by using equations. After the problem solving course, they have begun to apply the problem solving steps and strategies explained to them during the lessons. It was also determined that prospective teachers had positive opinions about problem solving instruction. Similarly, prospective mathematics teachers stated that problem solving course has enabled a lot of experience and valuable knowledge which would be useful to them in profession of teaching and increased their success and self-confidence.
Keywords
Problem solving process, problem solving instruction, prospective teacher
Abstract
Araştırmanın temel amacı ilköğretim matematik öğretmen adaylarının problem çözme süreçlerini incelemek ve problem çözme öğretiminin problem çözme sürecini nasıl etkilediğini belirlemektir. Ayrıca öğretmen adaylarının problem çözme süreci ve öğretimi hakkındaki görüşlerini tespit etmek de araştırmanın amaçları arasındadır. Çalışma, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Problem çözme isimli seçmeli derse kayıtlı 36 ilköğretim matematik öğretmen adayının katılımı ile gerçekleştirilen nitel bir araştırmadır. Problem çözme dersinin ilk haftasında ve son haftasında, öğretmen adaylarından bir problem kurup çözmeleri istenmiştir. Ayrıca problem çözme dersi sonunda yedi öğretmen adayı ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde betimsel analiz yönteminden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçları, problem çözme dersi öncesinde öğretmen adaylarının problem çözme adımlarını takip etmediğini ve yazdıkları problemleri denklem kurarak çözdüklerini göstermiştir. Problem çözme dersi sonrasında ise, kendilerine anlatılmış olan problem çözme adımlarını ve stratejilerini uygulamaya başladıkları belirlenmiştir. Ayrıca, öğretmen adaylarının problem çözme öğretimi hakkında olumlu düşüncelere sahip olduğu belirlenmiştir. Benzer şekilde, öğretmen adayları problem çözme dersinin kendilerine büyük katkı sağladığını, başarılarını ve özgüvenlerini artırdığını, ayrıca öğretmenlik mesleğinde kendilerine çok yararlı olacağını düşündükleri bilgi ve deneyimler edindiklerini ifade etmişlerdir
Keywords
Problem çözme süreci, problem çözme öğretimi, öğretmen adayı