|
|
|
Author
|
:
Zeynep DEMİRTAŞ
, Subhan EKŞİOĞLU, Hatice SÖYLEMEZ
|
|
|
Type |
:
|
|
Printing Year |
:
9
|
|
Number |
:
31
|
|
Page |
:
767-791
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Zeynep DEMİRTAŞ , Subhan EKŞİOĞLU, Hatice SÖYLEMEZ, (9). ENVIRONMENTAL EDUCATION IN FORMAL EDUCATION AND LIFELONG LEARNING ACCORDING TO TEACHERS’ VIEWS. International Journal Of Eurasia Social Sciences, 31, p. 767-791. Doi: .
|
|
|
Summary
Determining the teachers’ views about environmental education that has been applied in formal education and that should be applied in the process of lifelong learning education constitures the aim of this research. The study was conducted via interview technique which is one of qualitative data collection methods. 20 teachers who were selected via structrured interview form and purposeful sampling method and who teach in preschools, primary schools, secondary schools and high schools in central district of Sakarya province were interviewed.
The data which were acquired from the interviews were analyzed via descriptive analysis method and those results are achieved: 1- Teachers think that the most important environmental problem is unplanned urbanization. 2- Teachers state that municipals are the most effective foundations, the most effective organizations are nongovermental organizations and the most probable effective people are politicians. 3- They express that schools can give environmental education in the best way. 4- Teachers don’t think environmental education which has been applied or which is envisaged to be applied in schools isn’t sufficient enough. 5- Majority of teachers have the opinion that learning outcomes of their own subjects with regard to environmental education are not enough. Besides it is stated that learning outcomes are partially or never applied. Within methods/techniques/activities that are used while applying learning outcomes, travel and observation mthod is the first, Project method is the second and lecture method is third preferred method. That learning outcomes are not suitable for learning by experience is the primary problem that is encountered in the application of learning outcomes. 6- More than half of teachers have the opinion that environmental education should be applied within the scope of lifelong learning for envrionment that we need throughout our life to be protected.
Keywords
Environmental education , adult education, formal education, lifelong learning, teacher.
Abstract
Öğretmenlerin örgün eğitimde uygulanan ve yaşam boyu öğrenme sürecinde uygulanması gereken çevre eğitimine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi bu araştırmanın amacını oluşturmaktadır. Araştırma nitel veri toplama yöntemlerinden görüşme tekniği ile yapılmıştır. Yapılandırılmış görüşme formu ile amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiş, Sakarya ili merkez ilçesinde bulunan anaokulu, ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 20 öğretmenle görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmiştir ve şu sonuçlar elde edilmiştir: 1- Öğretmenlerin Türkiye’de en önemli gördükleri çevre sorunu çarpık kentleşmedir. 2- Öğretmenler çevre sorunlarının çözümünde en etkili kurumun belediyeler, en etkili kuruluşun sivil toplum kuruluşları ve en etkili olabilecek kişilerin ise politikacılar olduğunu belirtmişlerdir. 3- Çevre eğitimini en iyi okulların verebileceğini ifade etmişlerdir. 4- Öğretmenlere göre okullarda uygulanan/uygulanması öngörülen çevre eğitimi yeterli bulunmamaktadır. 5- Öğretmenlerin çoğunluğu, kendi branşlarında yer alan çevre eğitimi ile ilgili kazanımların yeterli olmadığı görüşündedir. Bununla birlikte kazanımların kısmen uygulandığı ya da hiç uygulanmadığı ifade edilmiştir. Kazanımların uygulanmasında kullanılan yöntem/teknik/etkinlikler içerisinde ilk sırada gezi-gözlem, ikinci sırada proje ve üçüncü sırada anlatım yöntemi tercih edilmektedir. Kazanımların uygulanmasında karşılaşılan sorunların başında kazanımların yaparak-yaşayarak öğrenmeye dönük olmaması gelmektedir. 6- Öğretmenlerin yarısından fazlası, yaşamımız boyunca muhtaç olduğumuz çevrenin korunması için çevre eğitiminin yaşam boyu öğrenme kapsamında uygulanmasının gerekli olduğu görüşündedir.
Keywords
Çevre eğitimi, yetişkin eğitimi, örgün eğitim, yaşam boyu öğrenme, öğretmen.