|
|
|
Author
|
:
Ayla ARSEVEN
İlhami Arseven
|
|
|
Type |
:
|
|
Printing Year |
:
|
|
Number |
:
|
|
Page |
:
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Ayla ARSEVEN İlhami Arseven, (). DEĞERLER EĞİTİMİ VE PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ. International Journal Of Eurasia Social Sciences, , p. . Doi: .
|
|
|
Summary
Türkiye’de yapılandırmacılık felsefesine dayalı olarak geliştirilen eğitim programları aracılığıyla; öğrenmeyi öğrenen sadece bilişsel alanda değil, sosyal, duygusal, ahlak ve fiziksel gelişim alanlarında da yeterli bireyler yetiştirmek ön plana çıkmıştır. Değerleri; insanların hayatlarında önem verdikleri, insanların olaylar karşısında tutum ve davranışlarını belirleyen temel anlayış, inanç veya düşünce olarak tanımlanmaktadır. Bu çalışmada; değerlerin sınıflandırılması, değerlerin önemi, değer eğitimi- okul ve program geliştirme konularına ilişkin kuramsal bir çerçeve verilmektedir.
Araştırma sonucunda; değerlerin kazanılması bireyin daha çok yaşayarak sonuçlarını tecrübe ettiği ve bu tecrübeyi içselleştirdiği bir süreç olarak kabul edilmiştir. Bunun için, eğitim sistemi içerisinde ve okulda yüzeysel bir takım değer kazandırma yaklaşımlarından daha çok okulun bilinçli ve planlı bir sosyal çevreye dönüştürülmesi gerektiği önerilmiştir. Öncelikle örtük programda öğrencilere kazandırılacak temel değerler çok açık bir şekilde belirlenerek, değerlerin, öğrencilerce içselleştirilmesini desteklemek için açıkça deklare edilmelidir. Yani öğretmenler, yöneticiler, okul çalışanları, öğrenciler, veliler ve okulda bir şekilde bulunan herkesin bu değerleri bilmesi gerekir.
Keywords
Değerler eğitimi, program geliştirme, eğitim programı
Abstract
In Turkey, it has gained prominence to raise, through the curricula developed based on the constructivist philosophy, individuals who learn how to learn and who are competent not only in the cognitive domain but also in social, emotional, moral and physical development domains. Values are defined as the fundamental perceptions, beliefs or ideals that humans hold in high esteem in their lives and that determine the attitudes and behaviors individuals exhibit in response to situations. In the present study, a theoretical framework is provided regarding the classification of values, importance of values, values education – school and curriculum development.
At the end of the study, acquisition of values has been accepted as a process the consequences of which an individual learns mostly by experience and through which the individual internalizes this experience. For this purpose, it is suggested that the school environment should be transformed into a conscious and planned social environment instead of focusing on superficial values acquisition approaches within the education system and school. First of all, the values to be acquired by students in the hidden curriculum should be clearly defined and declared so as to help students internalize these values. That is, it is necessary that teachers, administrators, school staff, students, parents and all the others who interact with the school in some way know these values.
Keywords
Values education, curriculum development, curriculum