ÖĞRETMEN ADAYLARİ İÇİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİSİ ÖZ DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ (TPAB-ÖDÖ): GELİŞTİRİLMESİ, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMALARI
TPAB son on yıldır var olan yeni bir kavramdır. Koehler ve Mishra (2005) TPAB’ı öğretmenlerin sınıflarına teknolojiyi entegre edebilmeleri için ihtiyaçları olan bilgi olarak tanımlamıştır. En yaygın olarak kullanılan TPAB ölçme araçları öz bildirim ölçekleridir. Ölçekler katılımcıların teknoloji ile öğretim yapıp yapmayacaklarına dair kararları üzerinde en fazla etkisi olan inanç, fikir, tutum ve eğilimleri hakkında bilgi vermektedir. TPAB ölçeklerinin çoğu geçerlik ve güvenirlik çalışmaları konusunda eksiktir. Bu çalışmada, öğretmen adaylarının TPAB düzeylerine dair öz algı ve öz değerlendirmelerini belirlemek amacıyla bir ölçek (TPAB-ÖDÖ) geliştirilmiştir. Ölçeğin geliştirilmesi sürecinde DeVellis (2003) tarafından önerilen adımlar (örn. madde havuzu, uzman görüşü, madde performansı analizleri, geçerlik, güvenirlik, faktör analizi…) takip edilmiştir. TPAB-ÖDÖ 754 öğretmen adayına uygulanmıştır. Analizler sonucunda ölçek modelin orjinaliyle uyumlu olarak yedi boyut ve 67 maddeden oluşmaktadır. Ayrıca öğretmen adaylarına kendi bilgisayarlarına sahip olup olmadıkları, internete erişim yerleri, bilgisayar kullanma süreleri ve yeterlikleri ile bilgisayarı kullanma amaçları sorulmuştur. Bu değişkenler ile TPAB alt boyutu arasındaki ilişkiler incelenmiştir.

Keywords
Teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB), ölçek, öğretmen adayları